FAZER, CONSTRUIR, QUESTIONAR: UM COMBUSTÍVEL NO ENSINO DE HISTÓRIA.

          KANTOVITZ,Geane. A Disciplina de História e a Formação para Cidadania: uma experiência interdisciplinar. Florianópolis/SC – EntreVer, v.2, n. 1, p. 95-109, jan/jun.2012.  

Geane Kantovitz é formada em História (Licenciatura e Bacharelado) pela Universidade Federal do Estado de Santa Catarina. Mestre em Educação e História da Educação (UFSC); especialista em Projetos Interdisciplinares, professora do Ensino Fundamental e Médio no Colégio Dom Bosco da Rede Salesiana de Escolas, Rio do Sul (SC), ministrando a disciplina de História. Atualmente Kantovitz é doutoranda em Educação (UFSC) na linha de pesquisa em Sociologia e História da Educação. Partindo da percepção de um mundo em constante transformação, de identidade, de valores, onde as tecnologias da informação, no mais das vezes, concorrem com o ambiente escolar no campo de interesse dos alunos, surge a ideia, a partir do ensino da disciplina de História no colégio Dom Bosco, da execução de um projeto interdisciplinar denominado Pacto Cidadão: Você é livre para escolher, mas escravo das conseqüências. O projeto envolveu os professores de outras áreas do conhecimento, buscando desenvolver nos alunos do ensino médio o interesse para os conteúdos, mas principalmente sua formação como cidadão pleno, atuante, consciente e crítico do mundo ao seu redor. No artigo, A disciplina de História e a formação para a cidadania: uma experiência interdisciplinar, a autora compartilha sua experiência como docente na elaboração e execução de um projeto em que o ensino de história foi o fio condutor. Kantovitz apresenta seu artigo em três partes, a introdução, onde expõe a ideia da construção do projeto junto aos alunos do Ensino Médio, procurando trabalhar o ensino de História agregando as demais áreas do conhecimento, dentro de uma perspectiva de rompimento das formas tradicionais de expor os conteúdos, buscando atrair os alunos para novas formas de aprendizagem. A segunda parte é descrição do projeto em si, direcionado em 7 fases, e as considerações finais, um breve balanço dos resultados, levando-se em conta a experiência dos próprios alunos com o projeto. O desafio do projeto interdisciplinar era tornar o ensino algo mais significativo para o aluno, levando-o ao desenvolvimento de suas habilidades, proporcionando a criatividade, a crítica, a percepção de si como sujeito histórico, capaz de solucionar problemas e buscar soluções. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), reconhecem a importância da interdisciplinaridade , porém a dificuldade é colocá-la em prática. Com relação a esta questão, Cláudia Maria Calmon Arruda, mestre em História pela UFF em seu artigo intitulado: Ensino de História: Da Teoria À Prática, nos trás algumas reflexões sobre o assunto. Fala de experiências pedagógicas em um universo de escola pública no município do Rio de Janeiro, junto a alunos do 2º segmento do ensino fundamental, e das dificuldades enfrentadas desde as mais variadas formas de preconceito por parte dos próprios alunos entre si, até a estrutura física da própria escola, com grades, trancas e pinturas opacas que, segundo a autora, remete a uma prisão. Faz referência a Michael Foucalt, que em seu livro Vigiar e Punir, traça um perfil da formação da escola a partir de um aparato de vigilância e punição. Arruda também se remete a Paulo Freire, que via na pedagogia tradicional a manutenção das desigualdades sociais. Conscientes das dificuldades e da responsabilidade enquanto educadores de preparar cidadãos capazes de fazer a diferença para si e para o outro, começa a 1º fase do projeto. A escolha do tema abordado estava relacionado a política, já que era ano eleitoral e haveria eleição para prefeito do Rio do Sul. Visitas a museus, a prefeitura e análises de fontes documentais relacionadas ao assunto. A 2º fase desenvolvia a importância da leitura. Um livro relacionado ao tema abordado deveria ser lido pelos alunos: Questões Sociais: desafios para o país, de Jô de Azevedo. A 3º fase foi da divisão dos alunos de todas as séries do ensino médio em grupo de dez integrantes, constantemente orientados pelos professores, cada grupo desenvolvendo um tema a partir de um capítulo escolhido. Um redator de cada grupo faria o resumo. Na 4º fase os professores passariam a postar as etapas do projeto em uma WebQuest, estimulando o usos das tecnologias. As tarefas eram postadas por alunos e professores. 5º fase, todos os alunos foram convidados a participarem de uma sessão na Câmara dos Vereadores da cidade, desenvolvendo com isso a importância da história local e Regional e um olhar crítico sobre os assuntos tratados entre os políticos na sessão. O professor de matemática ajudaria na coleta dos dados. Um blog foi criado. Na sexta fase foi marcada a apresentação do trabalho. Neste momento cada grupo teve 5 minutos para apresentação de um texto e o desafio era começar com alguma citação com base na Declaração Universal dos direitos do Homem e do Cidadão. A 7º fase do projeto foi a culminância de um evento no Colégio Dom Bosco, esteve presente o prefeito da cidade, o presidente da câmara dos vereadores e o juiz da comarca da cidade. Os alunos envolvidos e presentes, puderam fazer perguntas aos convidados. O projeto teve o reconhecimento da Câmara dos Vereadores do município. A autora termina seu artigo com a fala de um aluno que resume o que, segundo ela foi o foco do projeto: “ (...) Senti um boa evolução em cada um dos estudantes, no que diz respeito a cuidar de sua “casa” e na formação para cidadania”(João Henrique Faller, 2º série do ensino médio) Observo com entusiasmo a iniciativa de Kantovitz, em compartilhar de sua experiência em um projeto, que contou com a participação de todos os envolvidos do início ao fim, e que teve, sob o viés do ensino da disciplina de História e de todas as outras disciplinas agregadas, aproveitamento e significado junto aos alunos. A palavra não voltou vazia. Experiências bem sucedidas nos mostra que é possível, com dedicação e comprometimento, atrair a atenção e o interesse para o conhecimento, para a importância da formação como um todo na construção de um cidadão mais pleno, consciente de seus direitos e deveres. Não menos importante também é a observação que Arruda faz, ao relatar sua experiência pedagógica com seus alunos do ensino fundamental, também a partir da disciplina de História, tratando temas como racismo, escravidão, iluminismo, organização social, e tantos outros, sem deixar de lado as dificuldades enfrentadas dentro de uma realidade do subúrbio carioca onde, a violência e o preconceito estão sempre presentes no cotidiano das pessoas. A Disciplina De História e a Formação para Cidadania: uma experiência interdisciplinar, é leitura recomendável para todos aqueles que atuam dentro da área de educação, em especial aos professores e futuros professores de História, que buscam compartilhar experiências e novas possibilidades na construção de um saber que rompe barreiras.

 Kátia Luciene de Oliveira S. Santana, é graduanda do 4º período do curso de História da Uniabeu.